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18 diciembre 2012 / delnumero2

Yo no odio Prezi

A estas alturas es difícil ver una presentación o conferencia sin un soporte audiovisual. Parece indispensable acompañar las reflexiones de texto e imagen y para ello, existen diferentes herramientas que nos sirven de apoyo. A nivel personal, utilizo presentaciones en Prezi, y si aun no conocéis la herramienta os recomiendo haceros una cuenta, ¡ya! y empezar a trastear.

prezi2

Prezi es un servició gratuito y online, y se trabaja en la nube. Se distingue de otras herramientas por su interficie con zoom, que permite movernos en 2D y deja al usuario jugar con lo lineal y la profundidad. Se pueden inserir vídeos, imágenes y textos fácilmente, y ofrece la libertad de decidir la posición de los elementos y la relación que hay entre ellos, marcando los pasos de la ruta a seguir durante la presentación.

Hacía tiempo que no lo utilizaba y he encontrado algunos cambios bastante interesantes. Primero de todo, ya tenemos versión española, elemento que seguro favorece una mayor utilización. Por otro lado la edición de los pasos es más sencilla, existen más plantillas y modelos, es más fácil insertar un media y sobre todo se puede imprimir. Me gustan los cambios que he visto, creo que favorecen el uso y lo hace más intuitivo.

Des de que conocí Prezi me encantó la idea. Me pareció mucho más creativa y dinámica que el PowerPoint, por ejemplo. Permite diseños mucho más claros, limpios y bonitos, cosa que me parece positiva. No había visualizado ninguna pega, pero hoy, me he sorprendido leyendo un artículo: I hate prezi. Cuando me ha aparecido en el buscador no he podido evitar leerlo. El autor habla sobre el hecho de que las herramientas, que disponemos para hacer presentaciones, suelen perjudicar más que ayudar.

prezi

Está claro que una buena presentación no solo depende de haber creado un buen documento visual. Lo importante es que las ideas respondan a las motivaciones de los oyentes, pero una presentación ayuda, siempre y cuando se haga un uso adecuado. En este punto es donde el autor pone su mayor crítica, ya que, des de su punto de vista, Prezi favorece aun más, la idea de dedicar más tiempo al diseño, de tal manera que el conferenciante acaba pensando: “Aquí viene mi transición favorita! Mira cómo toda la pantalla se va a girar! WOOT!”… y no se de importancia al contenido de la charla.

Es verdad que las herramientas están demasiado centradas en la diapositiva y esto implica que las personas dedican más tiempo al diseño de la transparencia que lo que se quiere transmitir y como. Pero discrepo con el autor, en culpar a la herramienta. Des de mi punto de vista el soporte que utilicemos puede ser más o menos útil, bueno o malo en función del uso que nosotros le demos. Como en todo, habrá quién le dé un mejor uso y rendimiento y pueda proyectar sus propias habilidades o por lo contrario, habrá quién, la utilización de cierta herramienta, ponga claramente, de manifiesto, sus limitaciones.

Yo, a parte de utilizar Prezi como estrategia en las presentaciones he decidido utilizarla para hacer mi presentación formal en el blog. Hace unos días se me ocurrió que podía ser una buen recurso para ampliar la información, sobre mi, y buscando una manera diferente de describir quién soy, cual es mi experiencia, mis intereses y en definitiva quien soy y que hago, pensé que Prezi me ofrecía la oportunidad de hacerlo de manera amena y diferente. Espero vuestros comentarios, a ver que os parece.

14 diciembre 2012 / delnumero2

más creatividad

Siguiendo con la idea de ayer, de la importancia de la creatividad en la educación, y no podía dejar de compartir un vídeo muy conocido de Sir Ken Robinson (2006) y que si aun no habéis visto no perdáis la oportunidad.

 

 

13 diciembre 2012 / delnumero2

Creatividad y educación

Hay muchas cosas de las que se tendría que hablar más a menudo, pero por alguna razón se habla más en tiempo de crisis. La creatividad es una de ellas y justó ayer leí este artículo que me hizo volver a pensar sobre ella y su relación con el ámbito educativo.

Creatividad y educación, educación y creatividad…. Se me hace imposible pensar y hablar de educación sin nombrar la creatividad. La Wikipedia, en español, define creatividad como: la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

¿no os parece una definición estupenda de educación?

Nuevas ideas: todas las concepciones educativas; desde la transmisión de conceptos, pasando por el aprendizaje práctico hasta el fomento del espíritu crítico, han tenido el gran reto educativo de generar aprendizaje, generar ideas.

Asociación entre ideas nuevas y conceptos conocidos: bien conocida es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) planteada por Vygotsky donde las habilidades y conocimientos actuales del niño se relacionan de manera directa con su potencial. Los intereses, el entorno, las experiencias individuales tienen un papel cada vez más importante en el ámbito educativo y la relación entre lo antiguo y lo nuevo se hace imprescindible como elemento de desarrollo crítico.

Soluciones originales: la vida de una persona está llena de cambios individuales y socioculturales, y como venimos observando, estos cambios son cada vez más rápidos, y esto implica tener recursos adecuados para enfrentarse a los retos, con la idea de generar nuevas soluciones, soluciones creativas. La educación tiene el deber y la responsabilidad de facilitar a las personas la adquisición de dichos recursos.

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Las viñetas de Mafalda siempre son reveladoras

La creatividad tiene un papel crucial en tres sentidos. En el proceso individual de reflexión por parte del docente, en el proceso individual y colectivo de aprendizaje por parte del alumnado y evidentemente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Así pues el proceso educativo en su globalidad es un camino donde el formador imagina, inventa y crea estrategias creativas con la intención de alimentar la creatividad del alumnado.

En definitiva, no seré yo y quien afirme que no se puede generar creatividad sin educación, lo que tengo claro es que no existe un buen proceso educativo que no se fundamente en el concepto de creatividad. ¿no os parece?

11 diciembre 2012 / delnumero2

Sugata Mitra

Hoy, hablando con una compañera, he recordado un vídeo de Sugata Mitra. Conocí a este investigador en educación, hace ya tiempo, gracias a un amigo con el que preparábamos una formación en TIC, ahora me parece uno de los vídeos de vista obligada para cualquier docente.

mitra

Al volver a casa he buscado el vídeo (podéis encontrarlo aquí). He vuelto a recordar algunos puntos y esta vez con la intención de apuntar y compartir aquellos elementos que me parecen importantes para la reflexión:

  • Los buenos maestros no están donde más se los necesita.
  • Los niños aprenden a hacer lo que quieren aprender a hacer.
  • Un maestro que puede ser reemplazado por una máquina debe ser reemplazado.
  • Si un niño tiene interés, entonces ocurre la educación.
  • Si está en Google, ¿para qué lo quiere uno en la cabeza?.
  • Utilizar el método de la abuela: Estar sentada observando y decir: muy bien vuelve a intentarlo.
  • Con el uso de los ordenadores y búsqueda en Internet mejoran los resultados, en parte gracias a la memoria fotográfica, pero sobre todo porque hay una discusión entre los alumnos.
  • La educación es un sistema de auto-organización en el que el aprendizaje es un fenómeno emergente.

Personalmente creo que es importante que como educadores, formadores o docentes reflexionemos sobre estas ideas. ¿Qué papel queremos jugar en el proceso de enseñanza aprendizaje?, con la aparición de Internet el ámbito educativo, como todos los demás, va modificándose y los profesionales tenemos que ir reinventándonos si no queremos ser facilmente sustituidos.

Y la pregunta, para mi, es: ¿Qué puedes aportar tú a un grupo?

6 diciembre 2012 / delnumero2

Relexiones de ahora y siempre

“El sistema educativo actual consiste en conseguir que los apuntes que tiene el profesor en su libreta acaben en la libreta del estudiante sin pasar por el cerebro del uno ni del otro”. Mark Twain.

 Con esta frase empieza Xavier Sala i Marti en su último articulo: ¡A Wert si dejamos de hacer el primo! dedicado a la nueva reforma educativa presentada por el ministro Wert, en España. Yo no voy a utilizar este artículo como soporte para dar mi opinión sobre dicha ley, sino que me gustaría comentar algunas ideas que aparecen y que considero interesantes, más allá de este, horroroso, caso en particular.

Sala i Martí plantea la necesidad, por parte del ámbito educativo y también de la política, de un replanteamiento del sistema educativo, es evidente que la comunidad educativa y la sociedad en general debe replantearse que modelo de escuela que queremos. Personalmente he querido hacer un resumen de las cuestiones principales que se plantean en el texto, intentando aportar mi opinión y reflexión personal.

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  •  Motivación del alumnado. Es evidente que las estrategias y recursos utilizados hasta el momento (pizarra, libros, cuadernos, memorización…) han quedado obsoletos enfrente una tecnología cada vez más flexible y en constante evolución. Se hace necesario que la cotidianidad de la escuela incorpore los elementos que atraen la atención de los educandos, es imprescindible introducir los elementos y lenguajes con los que se manejan los estudiantes en su vida diaria.
  •  Necesidad de un cambio de planteamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los alumn@s han incorporado un sistema mucho más complejo de aprendizaje, un sistema de nube, tal como se cita en el texto. El aprendizaje ya no tiene un solo sentido lineal, sino que el proceso tiene mucha más profundidad; los contenidos no se estructuran uno detrás de otro sino que están mezclados entre si, y donde uno no tiene sentido sin el otro.
  •  Desaparición de la figura del “experto” para dar pié a un aprendizaje colaborativo y entre iguales. Internet, la web 2.0 han revolucionado la sociedad en este sentido. La gente está incorporando nuevos mapas mentales que la escuela, y principalmente gran parte del profesorado se niega a aceptar, abandonando esa posición de “sabio y poseedor del conocimiento”, para convertirse en un ayudante del alumno, que lo dota de recursos y estrategias para conseguir la información deseada.
  •  La educación, continua teniendo el reto de fomentar la creatividad y la curiosidad del niño, y no anularla como ocurre con mucha más frecuencia de las que nos gustaría. La educación debe alimentar las ganas de aprender, buscando como objetivo final que el alumnado sea crítico y esté en constante cuestión y duda con su entorno.

 Hace tiempo que se discuten estas reflexiones en ciertos ambientes, pero cada vez este pensamiento empieza a tener más altavoz gracias a la red y a través de personas con cierto reconocimiento, sean o no del gremio educativo. Estos elementos han sido considerados por diferentes corrientes educativas, pero el problema es que no se ha conseguido un cambio en la práctica docente de manera generalizada, y las experiencias en esta linea quedan aisladas del día a día escolar, pasando a ser proyectos o experiencias muy concretas y excepcionales. Me alegra observar que cada vez hay un planteamiento más visible y generalizado y, aunque sigue habiendo algún que otro reaccionario insensato, estas reflexiones van calando.

2 diciembre 2012 / delnumero2

Idiomas y Podcasts, una buena combinación

Los que nos ponemos a  aprender un idioma sabemos que lo más complicado es comprender y hablar… el principal uso que le queremos dar y lo que más va a costar de aprender. En la expresión oral, de un idioma nuevo, encontramos muchas barreras en el proceso de aprendizaje, como por ejemplo la vergüenza o la timidez, y con la comprensión del idioma nos pasa algo parecido, ya que no solo depende de nosotros, el acento, musicalidad o tipo de expresiones, son elementos que van dificultando nuestra comprensión. No es una casualidad entonces que en el aprendizaje, de una lengua extranjera, nos sea más fácil adquirir mayor dominio y habilidad a nivel escrito o leído, que en las otras dos áreas.

podcastMás adelante hablaré sobre estrategias para mejorar nuestro “speaking”, pero hoy quería resaltar como poder mejorar nuestra habilidad en la comprensión auditiva, y como una maravillosa estrategia que tenemos a nuestro alcance de manera fácil y gratuita, como son los Podcasts, son de gran ayuda en nuestro proceso de aprendizaje.

El Podcasts es un excelente documentos de audio que nos permiten escuchar el idioma que aprendemos mientras estamos haciendo tareas en casa, vamos a trabajar, o damos un paseo tranquilamente. El Podcast nos ofrece la oportunidad de ampliar vocabulario, concentrar el aprendizaje en ámbitos de interés (ya que podemos encontrar una gran variedad de temas), y sobre todo, también nos permite escuchar diferentes acentos y entonaciones que nos ayudan a “entrenar nuestra oreja”. Creo que es una muy buena herramienta y que yo suelo recomendar a mis alumnos como complemento en su formación.

  • En esta web podéis encontrar 50 podcast dedicados al aprendizaje de idiomas, principalmente francés, alemán, español, italiano, chino y japonés. No he tenido la oportunidad de escuchar todos, pero Auditaria tiene material muy variado y completo. Tiene audios interesantes a nivel de gramática, aunque no son muy entretenidos, a parte no hace falta registrarse, cosa que se agradece ya que suele ser condición indispensable, en algunas páginas, para poder acceder a la información.
  • En el caso de estar aprendiendo inglés, recomiendo esta página en la que se recogen diferentes herramientas. La que suelo utilizar más a menudo es Vaughan Radio, ya que tiene multitud de programas y está dirigido al aprendizaje del inglés con personas que hablan español, cosa que en algunos aspectos es positivo, ya que focaliza en errores comunes de hispanohablantes.

Actualización 14 de diciembre 2012: Unos recursos más

29 noviembre 2012 / delnumero2

El educador rehace, repinta, redibuja el mundo….

Empezar o terminar una clase con un video, una canción, un poema… siempe es una gran idea.

Uno de mis videos preferidos para empezar una sesión dirigida a educadores/as es el siguiente, ya que escuchar a los grandes siempre es una revolución.

28 noviembre 2012 / delnumero2

Preposiciones en español: Una actividad práctica

Personalmente creo que las preposiciones son uno de los grandes dramas del aprendizaje de lenguas. Como estudiante de inglés es de los elementos que más me complican: los casos concretos, las excepciones, las frases que son iguales pero por la preposición cambia totalmente el significado… Y como profesora de español observo que es un hueso duro de roer para los alumnos.

La actividad que planteo, a continuación, se enmarca en el proceso de enseñanza de la lengua española con alumn@s adultos de habla inglesa y, aunque la actividad puede ajustarse al nivel del alumnado, está pensada para realizar con alumnos a partir de un nivel intermedio-bajo ya que es importante que el aprendiz tenga un vocabulario suficiente para desarrollar frases sencillas.

Antes de explicar la actividad, me gustaría comentar lo siguiente: para mí, en el aprendizaje de una lengua, se hace imprescindible contextualizar los contenidos. Puede ser un gran error empezar por explicaciones muy teóricas, dónde el alumn@ se sienta abrumado por la cantidad de reglas, normas y elementos a tener en cuenta y se obsesione en la memorización. La contextualización y puesta en práctica de la lengua, en escenarios reales, es muy importante e imprescindible que el alumn@ visualice la aplicación en un día a día.

Para mí “poner en práctica”, no solo hace referencia a la utilización del lenguaje en actividades lo más reales posibles, sino que la práctica implica un hacer. En algún momento hablaremos de la educación integral y profundizaré sobre éste aspecto, pero quiero destacar que para mi, un aprendizaje que incluye la experimentación, el tacto y en definitiva un manejo, en el uso más puro de la palabra, favorece un mejor aprendizaje y un anclaje de los saberes.

Teniendo en cuenta estos elementos, comparto una actividad que trabajo con mis alumnos de español y que considero da buenos resultados.

  •  Empezamos preparando las preposiciones, que queremos trabajar, en unas cartulinas. (Hay que valorar la importancia y utilidad de las preposiciones, ya que a veces queremos introducir demasiado y eso entorpece el proceso, por ejemplo la preposición “según” a mi parecer, es una de las que podemos prescindir al principio y introducirla a niveles más avanzados, ya que existe la manera de omitirla en el lenguaje sin perjudicar el significado de la frase: Según la opinión de María → María opina que…)
  • Al iniciar la actividad, el docente da la siguiente consigna: “Observa las diferentes preposiciones y haz dos grupos: las que conoces y crees que puedes utilizar en una frase y las que no, o no estás seguro”

Una vez el alumno haya realizado los dos montones, nos olvidamos por un rato de las que no sabemos, y pedimos al alumno que intente hacer una frase con cada preposición conocida. Queremos que el alumno construya una frase sencilla, y a continuación nosotros podemos ofrecer más ejemplos similares e incluso una pequeña explicación más teórica, reforzando la utilización de la preposición en ese ejemplo.

Una vez terminadas las preposiciones que conocemos pasamos a las que tenemos dudas. En este caso el proceso es inverso:

  • El docente plantea una pequeña explicación del uso de la preposición, siempre intentando centrarse en una explicación basada en el ejemplo y la práctica, huyendo de explicaciones muy teóricas.
  • El alumno ha de construir una frase, con la nueva preposición, intentando integrar las explicaciones e informaciones del docente.

Es importante ir recopilando las frases que van surgiendo durante la actividad, ya que ésto nos permitirá poder ir creando un banco de recursos que podremos recuperar en próximas sesiones e incluso como actividades para otros alumnos.

Podemos utilizar esta actividad varias veces, dilatándola en el tiempo. Es una buena manera de consolidar contenidos y sobretodo un ejercicio que permite al alumnado auto-evaluarse y comprobar su propia evolución y aprendizaje. De manera muy visual puede verificar su progresión, ya que el montoncito de preposiciones que “conozco y estoy seguro de utilizar” va aumentando y las oraciones son cada vez más elaboradas.

26 noviembre 2012 / delnumero2

Aprender con Pinterest

 ¿Pinterest? ¿Una red social? Sí, ¿aún no la conoces? Pues entonces empecemos por ahí. En Inernet se encuentra (casi) todo, así que, no vale la pena que yo haga una explicación, sobre todo cuando puedo enlazaros dos buenos artículos donde se explica qué es Pinterest y sobre todo que usos podemos darle. Juan Diego hace una breve, visual, buena y rápida explicación de la red social y en el artículo del Bloc de TIC de Lenguas Extranjeras aparecen diferentes consejos e ideas de como utilizar la herramienta en el aula.

Lo que sí me parece importante comentar, sobre Pinterest, es su gran potencialidad en el ámbito educativo. Personalmente conocí esta red social a través de amigas con las que compartimos el interés por las manualidades. Después de utilizarla como archivador visual de diferentes recetas de cocina, patrones de croche o tutoriales DYI, y en definitiva cosas la mar de monas y “cutes”, empecé a utilizarlo como fuente de recursos y materiales educativos: actividades, proyectos, experiencias, reflexiones, infografías… un mar de imágenes ordenadas por temas que facilitan la búsqueda y el descubrimiento de cantidad de información sobre cualquier tema, y por supuesto también sobre educación.

Pinterest ofrece, al docente, la posibilidad de descubrir nuevos recursos, pero las posibilidades educativas no acaban ahí, ya que como hemos visto, en el artículo, existe una variedad de opciones y actividades para incorporar Pinterest dentro del aula y utilizarlo como material de trabajo.

La utilización de nuevas herramientas nos dan la oportunidad de motivar y atraer al alumnado, nos permite innovar e incorporar una nueva manera de hacer, a veces mucho más atractiva, pero sobre todo la utilización de la nueva herramienta implica nuevos aprendizajes y la construcción de nuevas estructuras mentales.

Con la utilización de Pinterest, el alumnado puede aprender diferentes contenidos e información relacionada con el objetivo de la actividad (buscar información sobre paises, animales, pinturas…) pero también hay la oportunidad de utilizar y experimentar diferentes maneras de hacer, interectuar con la información de una manera nueva y distinta, generando procesos de aprendizaje con un valor importantísimo, ya que el aprendizaje centrado en el filtro, trato y manipulación de la información se hace imprescindible en la sociedad actual; y a nivel personal creo que el trabajo con Pinterest ofrece un campo de posibilidades en este sentido.

25 noviembre 2012 / delnumero2

Buenas prácticas

Des de hace un tiempo oigo hablar sobre “los profesores excelentes, la eficiencia, las buenas prácticas…”, expresiones que pretenden definir cuál es el papel del docente y/o que prácticas son más adecuadas para generar un buen proceso de aprendizaje.

A raíz de esta entrada, sobre un articulo de Elise Tarvainen, volví a reflexionar sobre el tema. ¿Es posible definir a un profesor excelente?, sabemos que en educación no existen recetas ni pociones mágicas, pero, igual que se presenta en el articulo, creo que podemos intentar reunir aquellas acciones, estrategias o elementos, y en definitiva aquellas buenas prácticas que se deben utilizar en el aula para garantizar un buen proceso de aprendizaje.

En la web de EducaMadrid, he encontrado una definición corta y clara de “buenas prácticas”, y cuáles son las principales características planteadas por la UNESCO.

Podemos decir entonces, que una buena práctica es aquella manera de hacer, el conjunto de estrategias y habilidades que facilitan y desarrollan un proceso de enseñanza aprendizaje. Teniendo en cuenta ésto y centrándome en la formación de formadores, o la formación de adultos especializados (campo dónde se centra mi interés personal y parte de mi experiencia profesional) considero que las buenas prácticas deben concretarse en:

  •  Demostrar que en del desarrollo del proceso formativo los aprendizajes son compartidos. La persona formadora ha de mostrarse especialista, pero a la vez ha de tener una actitud receptora y abierta a experiencias y saberes de los participantes que actuan como alumnado, teniendo en cuenta, las trayectorias individuales, como una fuente principal de aprendizaje.
  • Ofrecer documentación, fuentes de información, materiales y bibliografía completa y extensa, de manera que se transmita el conocimiento de forma generosa.
  • Generar espacios de reflexión y participación, encajándolo con la planificación de las actividades y cumplir con los objetivos previamente presentados.
  • Tener en cuenta la atención individualizada y la tutorización. Un seguimiento adecuado favorece la continuidad en la formación.
  • Mantener la misma responsabilidad exigida a el alumnado, mostrar y tener una actitud coherente. Autoexigencia.

Teniendo en cuenta estas premisas, y algunas otras importantes que puede que no esten reflejadas, mi pregunta es: ¿Cómo detectamos un profesor excelente? ¿Cómo sabemos que se cumplen estas maneras de hacer y por lo tanto existe un buen proceso de aprendizaje? ¿Qué indicadores utilizamos para evaluarlos?, ¿Es posible llevar a cabo el proceso de evaluación?. Quizás consiga responderme en otro post…